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小學道德與法治教學理論文章5篇

作者:佚名  更新時間:2022/6/25
【篇一】

摘要:當教育指向核心素養,必然要求課堂作出相應的變革。嘗試跨學科主題教學,超越拼盤式的綜合課程狀態;促進深度體驗與探究,深化學習方式的變革;轉變教師角色,歸還學生學習自主權。由此,變“學科教學”為“整合教育”,變“落實知識”為“素養養成”,變“課堂控制”為“共享學習”,促進道德與法治課堂指向核心素養的培育。

關鍵詞:中小學法治教育;道德與法治;核心素養

21世紀是一個知識更新速度不斷加快的時代,又是經濟全球化、國際化、信息技術飛速發展的時代。時代發展的改變勢必給教育帶來重要挑戰,教育要能夠幫助年輕人為適應未來變化做好準備。2016年9月,中國學生發展核心素養正式發布;與此同時,小學品德與生活更名為道德與法治。這一系列變化都可視為教育對時代發展的積極回應。那么,當教育指向核心素養,作為德育主渠道的品德課堂應該如何回應?以下,筆者試以今年秋季剛剛投入使用的浙教版《道德與法治》第一冊教材為例,作一探討。

一、嘗試跨學科主題教學,變“學科教學”為“學科整合”

未來的人才應該具備怎樣的素質?跨越文化差異、觀點差異,能夠與不同文化背景的人合作,具備批判和創新思維都至關重要,而這些素質無一例外都是跨越學科的綜合素養。對于學校教育來說,讓學生具

………………………此處隱藏部分文章內容…………………………………………

當然對于特別優秀的作業要基于表揚和鼓勵,給孩子提供展示的平臺,既樹立了榜樣,又激發了孩子的學習興趣。

總之作業設計不是一朝一夕的事,需要我們不斷努力,雙減的落實也不是一件輕而易舉的事,是對教育人的一個重大挑戰,我們要不斷實踐,積極探索,勤于思考,才能獲得可喜成果。


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